LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA

Interesante video para poder pensar las TICs y la educaciòn.

Tics en el CBC

Usos de tic en el CBC:

Informe

 

I. A modo de introducción

Reconocer la centralidad de las tic en los cambios de la vida cotidiana es admitir la potencialidad que conllevan. En el plano de la educación, por ejemplo, la introducción de las nuevas tecnologías va transformando los escenarios tradicionales en los que se desarrollan los procesos de enseñanza y aprendizaje, las formas de acceder y producir los conocimientos, plantean a docentes y alumnos renovados desafíos.
En el CBC, diferentes cátedras y grupos docentes, por iniciativa propia, han ido incorporando las nuevas tecnologías al proceso de enseñanza y aprendizaje. Con el propósito de elaborar un cuadro de situación sobre el uso y penetración de las nuevas tecnologías en el Ciclo Básico, a mediados del mes de julio del 2011, la Secretaria Académica implementó una breve encuesta a profesores.
Los resultados obtenidos también fueron utilizados como insumo en la elaboración del proyecto UBATIC, presentado y aprobado en diciembre del 2011. El desarrollo de ese proyecto prevé ampliar la democratización en el acceso a la universidad; mejorar la retención de los alumnos y continuar generando respuestas innovadoras y consistentes con la masividad.
II. Algunos resultados En la mencionada encuesta participaron 70 cátedras pertenecientes a diferentes áreas de conocimiento y sedes del CBC, obteniendo de este modo una muestra representativa del universo de los equipos docentes que lo integran. Se trató de relevar las diversas modalidades de uso de las , como así también las necesidades y demandas de los docentes en relación a su introducción y aplicación en la enseñanza y en el aprendizaje.
Las respuestas obtenidas se analizaron teniendo en cuenta sede en la que se desenvuelve la cátedra y la asignatura. Según sede, los datos relevados indican que en Ciudad Universitaria el 21% de las
cátedras utilizan tic, le siguen las sedes Montes de Oca con el 13%, San Isidro 11%; Drago 8%, Avellaneda 8% y Ramos Mejía 7%. Las restantes se ubican con porcentajes menores al 5 %.
Teniendo en cuenta la asignatura se puede señalar que aproximadamente el 26% se distribuye entre las dos materias comunes y obligatorias: Introducción al Pensamiento Científico (14%) e Introducción al Conocimiento de la Sociedad y el Estado (12%). El 10% de las cátedras que utilizan tic pertenecen a Introducción al Conocimiento Proyectual; el 7% a Ciencia Política y el 6% a Dibujo. Le siguen con menos del 5% las restantes.

En relación con las demandas de los docentes se puede mencionar que un 80% de ellos manifestaron su interés por participar en instancias de capacitación. Las necesidades más demandadas son, según el orden de importancia: Diseño de Blogs, Webs, Chats (22%), Campus Virtual (21%) y Manejo de Material Multimedia (20%). En menor medida Power Point (10%), Foros (7%), Simulaciones (7%), Redes Sociales (4%), Manejo de Bases de datos (4%), Email (3%), Wikis (3%).

Repetir prácticas pedagógicas usando tic no es bueno ni malo. Sin embargo es necesario promover e incentivar el desarrollo de proyectos que incorporen a las tic al proceso de enseñanza y aprendizaje, utilizando y aprovechando su potencialidad.

El desafío institucional, académico y pedagógico es pensar como mutar a escenarios donde la inclusión de las tecnologías se generalice y se promuevan prácticas cada vez más significativas y de calidad, atendiendo las heterogeneidades.

El uso de las TICs en la educacion.

Video respecto a las nuevas tecnologías y su impacto sobre la educación